在現代文明中，年輕人在童年時就被五種社會疾病困擾著。由于現代動力機車的發展，身體素質越來越差；由于看熱鬧的毛�。╯pectatoritis，觀眾�。┭杆贁U展，進取心減弱；由于傳統技工項目的減少，人在細心和技巧方面比較缺乏；由于鎮靜劑和興奮劑的始終存在，人的自控能力在下降。此外，還有激情的淪落，這不啻于精神死亡。這是庫爾特·哈恩的一段話，貼在美國耶魯大學一個優秀游泳教練辦公室外的布告欄里。

    隨著戶外拓展訓練參與者的增加，庫爾特·哈恩的思想與理論受到了越來越多的人關注，然而在傳統的學校教育系統中，雖然許多人很希望它能真正成為進入學校的課程，但呼吁的聲音時有時無，很少有人進行實踐訓練，過高的期待就像天邊飄過的云彩，在最初的那段日子里一直沒有落下雨點。直到20世紀60年代后半期，杰瑞·皮赫正在馬薩諸塞州林肯縣林肯一薩得伯里中學進行戶外活動課程，以此為切人點，他開始了對建立PA教育模式（ProjectAdventure）的嘗試，形成了我們常說的在學校開展的拓展訓練，起初主要是戶外運動的教師組織對其的實施與指導。

    那段時間，美國一些學校的教師開始對學生進行短期的探險教育，包括諸如攀巖等繩索類活動，活動大多以學校里的戶外運動俱樂部的性質進行，參加者大多是一些戶外運動的愛好者，有些教師嘗試著將他們與外展訓練的模式結合，偶爾將其帶進日常教學課程里，即便如此，活動仍然只是教師個人的科研與實驗，作為一種大膽的嘗試而已，并沒有列入正規的教學大綱。

    杰瑞·皮赫的遠見與勇氣充分展示了外展訓練帶給人的作用，他堅信外展訓練可以在學校中為教育服務，即使困難重重，也不放棄。他努力尋找將外展訓練活動與學校課程結合的方法，開始嘗試著將外展訓練活動與中學課程結合。